Задания по чтению

Гулов А.П. Особенности заданий по чтению на Всероссийской олимпиаде школьников по английскому языку // Инновации в образовании. – 2023. – № 7. – С. 32-39.

Развитие критического и креативного мышления учащихся признаётся одной из ключевых задач олимпиадного движения по различным дисциплинам, при этом специфика предметной области иностранных языков связана с необходимостью работать с текстовым материалом — как интерпретировать чужие сообщения, так и создавать собственные. Несмотря на устойчивый интерес научного сообщества к организации языковых олимпиад, содержательная сторона конкретных типов заданий, в частности раздела, посвящённого чтению, остаётся исследованной в меньшей степени, чем методические аспекты подготовки школьников, что и определяет проблемное поле данной работы.

Целью исследования является анализ заданий по чтению, представленных на заключительных этапах Всероссийской олимпиады школьников по английскому языку за десятилетний период, с последующей разработкой практических рекомендаций для участников и их наставников. Методологически работа опирается на сочетание эмпирического анализа реальных комплектов контрольно-измерительных материалов и теоретических процедур — изучения профильной литературы, категоризации и классификации выявленных типов упражнений.

Проведённый анализ показал, что содержательно олимпиадные задания по чтению исторически восходят к традиции международных языковых экзаменов, признанных инструментом подтверждения уровня владения языком при поступлении в зарубежные вузы, хотя с 2019 года отечественные разработчики перешли от адаптации зарубежных материалов к созданию собственных авторских комплектов. Автор интерпретирует выявленное разнообразие форматов — от соотнесения утверждений с фрагментами текста до словообразовательных заданий, встроенных в связный текст, — как отражение стремления составителей одновременно проверять понимание содержания и лингвистическую компетентность участников в условиях ограниченного времени. Тематический диапазон текстов, охватывающий вопросы личности, общества, культуры и природы, интерпретируется как способ развития у школьников навыков анализа информации и построения логических цепочек рассуждения, необходимых для дальнейшего перехода к обучению в высшей школе.

Теоретическая значимость работы заключается в систематизации накопленного эмпирического материала по содержанию олимпиадных заданий, что расширяет представления о специфике языкового тестирования высокого уровня сложности. Практическая значимость связана с возможностью использования разработанных методических рекомендаций и тренировочных упражнений непосредственно в процессе подготовки школьников, в том числе с опорой на созданное автором учебное пособие. Ограничением исследования является отсутствие эмпирической проверки эффективности предложенных рекомендаций на выборке учащихся, а также фокус на одном языке из шести, представленных в олимпиадной линейке, что не позволяет судить о применимости выявленных закономерностей к другим языковым дисциплинам.

Ключевые слова: олимпиада школьников, языковое тестирование, чтение, подготовка к олимпиаде, критерии оценивания, одарённые дети, английский язык, контрольно-измерительные материалы.