Письменные жанры (рассказ)

Гулов А.П. Письменные жанры на всероссийской олимпиаде школьников по английскому языку // Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. 2023. Т. 29, No 2. С. 222–230. DOI: http://doi. org/10.18287/2542-0445-2023-29-2-222-230.

Письменные испытания входят во все этапы Всероссийской олимпиады школьников по английскому языку и служат важным инструментом развития и оценки продуктивных языковых навыков, а также творческих способностей участников. Вместе с тем прозрачность оценивания подобных заданий ограничивается недостаточным соответствием между формулировкой конкурсного задания и детализированными параметрами проверки, которыми руководствуются эксперты жюри, что порождает риск субъективных решений с серьёзными последствиями для дальнейшей образовательной траектории школьников.

Целью работы является анализ жанровых особенностей рассказа как одного из наиболее творческих форматов письменного олимпиадного задания и оценка степени объективности используемых критериев проверки. Методологически исследование опирается на сочетание теоретического анализа профильной литературы с эмпирической проверкой конкретных учебных текстов, написанных по мотивам реальных карточек заданий регионального и заключительного этапов 2022 года; дополнительным источником эмпирических данных послужило обсуждение выявленных проблем с практикующими экспертами региональных предметных комиссий в рамках курса повышения квалификации.

Детальный разбор двух показательных текстов демонстрирует два разных типа затруднений при оценивании. В первом случае — тексте о поломке автомобиля и встрече с пастухом — неоднозначность формулировок ряда параметров (в частности, требования к описанию «рискованной ситуации» и корреляции сюжета с заданной пословицей) оставляет решение об обнулении работы на усмотрение отдельного эксперта, лишая участника реальной возможности успешно оспорить оценку. Во втором случае — научно-фантастическом рассказе о встрече землян с инопланетным существом — формальное превышение допустимого объёма текста приводит к тому, что смысловая кульминация сюжета остаётся не в зачёт, хотя формально сама работа не подпадает под условия автоматического обнуления, действующие для данного этапа. Автор интерпретирует оба случая как проявление системной проблемы — недостаточной степени соответствия между текстом задания и операционализированными критериями его проверки, что снижает предсказуемость и справедливость итоговой оценки для участников.

Теоретическая значимость исследования заключается в систематизации конкретных механизмов расхождения между формулировкой олимпиадного задания и практикой его оценивания, что вносит вклад в изучение проблем объективности языкового тестирования высокого уровня сложности. Практическая значимость работы связана с возможностью использования выявленных проблемных зон для уточнения критериальной документации разработчиками заданий, а также для более осознанной подготовки школьников и их наставников к трактовке требований карточки задания. Ограничением исследования является то, что выводы построены на анализе ограниченного числа показательных случаев и качественном обсуждении с относительно небольшой группой экспертов, что не позволяет статистически оценить масштаб проблемы субъективности оценивания в целом по олимпиаде.

Ключевые слова: олимпиада школьников, языковое тестирование, критерии оценивания, письменные жанры, решение речевой коммуникативной задачи, объективность оценивания, английский язык, подготовка к олимпиаде.