Анализ уровня сложности

Гулов, А. П. Анализ уровня сложности лексико-грамматических заданий на всероссийской олимпиаде школьников в контексте культурологического подхода / А. П. Гулов // Вестник Сибирского института бизнеса и информационных технологий. – 2023. – Т. 12, № 1. – С. 31-35. – DOI 10.24412/2225-8264-2023-1-31-35. – EDN ZILGHZ.

Успешное прохождение всероссийской олимпиады школьников по английскому языку требует не только продвинутого владения языком, но и способности решать комплексные задания с многочисленными смысловыми ловушками, что особенно ярко проявляется в разделе лексико-грамматического тестирования. Поскольку этот конкурс фактически определяет итоговое ранжирование участников, а специальная литература по методике подготовки к нему представлена преимущественно с позиции разработчиков заданий и организаторов, а не практикующих педагогов, возникает необходимость целенаправленного анализа его содержательной специфики и уровня сложности.

Целью работы стал анализ заданий лексико-грамматического конкурса олимпиады с точки зрения того, каким образом посредством них возможно формировать и развивать универсальные компетенции учащихся. Методология исследования сочетает теоретический анализ отечественных и зарубежных публикаций по теме одарённости и олимпиадного движения с контент-анализом реальных комплектов контрольно-измерительных материалов регионального и заключительного этапов 2020/21 учебного года, дополненным ретроспективным обзором формулировок заданий заключительного этапа за период 2015–2021 годов и практическим опытом автора как тренера сборной команды Москвы.

Проведённый анализ показал, что содержание раздела вышло далеко за рамки традиционного тестирования лексики и грамматики, включив в себя задания, проверяющие социокультурные знания об истории, политике и культуре англоязычного мира, что делает буквальное название раздела — «использование языка» — не вполне соответствующим его фактическому содержанию. Автор документирует последовательное усложнение формата заданий за анализируемый период — от простого заполнения пропусков до многоступенчатых заданий на сопоставление исторических реалий — и вводит собственную гипотезу о том, что именно этот конкурс, а не творческие продуктивные разделы (письмо, говорение), представляет наибольшую сложность для участников и наиболее существенно влияет на итоговое распределение мест. Приведённые статистические данные об успешности московской команды на заключительном этапе используются как косвенное подтверждение эффективности предложенной автором методики подготовки, ориентированной на целенаправленное развитие универсальных, а не узкопредметных языковых компетенций.

Теоретическая значимость исследования заключается в обогащении методики подготовки к олимпиаде посредством выявления типичных сложностей лексико-грамматического раздела и постановки терминологической проблемы, связанной с несоответствием официального названия конкурса его фактическому содержанию. Практическая значимость выражена в конкретных рекомендациях для педагогов, подкреплённых ссылкой на серию опубликованных автором учебно-методических пособий, а также в описании образовательных треков, которые логично продолжают олимпиадную подготовку в вузе — переводоведение, регионоведение, медиакоммуникации, теория и методика преподавания иностранных языков, компьютерная и прикладная лингвистика. Ограничением работы следует признать её опору на опыт подготовки одной региональной команды за ограниченный период наблюдения без систематического статистического сопоставления сложности разных конкурсов олимпиады в масштабах всей страны и на протяжении более длительного временного ряда.

Ключевые слова: олимпиада школьников; языковое тестирование; подготовка к олимпиаде; критерии оценивания; одарённые дети; универсальные компетенции; лексико-грамматический тест; культурологический подход.