Разработка рабочей программы

Гулов, А. П. Разработка рабочей программы для системной подготовки к всероссийской олимпиаде по английскому языку / А. П. Гулов // Наука и школа. – 2022. – № 5. – С. 162-170. – DOI 10.31862/1819-463X-2022-5-162-170. – EDN NYADMU.

Стремительное усложнение содержания Всероссийской олимпиады школьников по английскому языку создаёт разрыв между декларируемым школьной программой уровнем владения языком, ориентированным на успешную сдачу государственной итоговой аттестации, и фактическим уровнем требований регионального и заключительного этапов состязания. Данное противоречие порождает острую потребность педагогического сообщества в системных учебных программах и пособиях, специально адаптированных под специфику олимпиадных заданий, поскольку типовые учебно-методические комплексы средней школы не решают эту задачу.

Целью работы стало определение базовых принципов построения школьной программы, направленной на развитие лингвистической одарённости учащихся и достижение результативности на региональном и заключительном этапах олимпиады. Методология исследования включает анализ нормативных документов Центральной предметно-методической комиссии и содержания олимпиадных комплектов прошлых лет, дополненный многолетним практическим опытом автора в качестве тренера сборной команды города Москвы, ежегодно завоёвывающей не менее половины всех дипломов заключительного этапа.

В результате исследования сформулированы шесть содержательных компонентов олимпиадного курса — от знакомства с форматом заданий и развития метапредметных навыков до совершенствования социокультурной компетенции, — а также обоснована необходимость обязательного входного тестирования при формировании учебных групп: смешение учащихся разного языкового уровня, по наблюдению автора, снижает эффективность занятий и потенциально вредит менее подготовленным школьникам за счёт демотивации и трудностей социализации в коллективе. Отдельным существенным наблюдением стало установленное автором расхождение между официально заявленным ЦПМК уровнем сложности заданий (не выше C1) и фактическим происхождением отдельных заданий по чтению из материалов, разработанных для международного экзамена IELTS, ориентированного на более высокий уровень C2. На основе выявленных принципов автором разработана детальная 36-часовая программа курса, охватывающая рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности, а также специализированное учебное пособие, изданное зарубежным издательством и находящееся в бесплатном открытом доступе.

Теоретическая значимость работы заключается в систематизации принципов построения олимпиадной образовательной программы применительно к специфике языковой подготовки. Практическая значимость выражается в готовом к внедрению тематическом плане и сопровождающем учебном пособии, которые, по заявлению автора, могут быть воспроизведены в любом регионе страны как альтернатива дорогостоящим индивидуальным занятиям. Ограничением работы следует признать то, что выводы об эффективности предложенной системы основаны на опыте одной команды и одного тренера-исследователя без сопоставления с альтернативными педагогическими подходами или контрольной группой обучающихся.

Ключевые слова: подготовка к предметным олимпиадам; одарённые дети; олимпиада школьников; академические экзамены; рабочая программа; языковой уровень; входное тестирование; олимпиадный курс.