Интеграция ИИ-инструментов в подготовку к конкурсу устной речи

Гулов А. П. Интеграция ИИ-инструментов в подготовку к конкурсу устной речи Всероссийской олимпиады школьников по английскому языку // Иностранные языки в школе. 2026. № 2. С. 88-96.

Статья предлагает решение конкретной методической проблемы, с которой сталкиваются педагоги при подготовке школьников к конкурсу устной речи Всероссийской олимпиады по английскому языку: интенсивная речевая практика, необходимая для успеха на этом конкурсе, плохо совместима с реальными условиями массовой школы, где учитель ограничен рамками урока и не может обеспечить каждому ученику достаточный объём индивидуальной устной тренировки с оперативной обратной связью.

Для решения этой проблемы автор синтезирует три теоретические линии — модель саморегулируемого обучения с её циклом предварительного планирования, выполнения и рефлексии, концепцию интеллектуальных обучающих систем и подходы к формативному оцениванию средствами искусственного интеллекта — и переводит этот синтез в конкретную прикладную технологию. Итоговая методика построена как последовательность четырёх этапов подготовки: разбор информационной карточки задания, развитие беглости речи через голосовой режим взаимодействия с ИИ, практика диалоговых умений через уточняющие вопросы системы и, наконец, полная симуляция экзаменационной ситуации с оценкой по официальным критериям олимпиады. Принципиальная особенность технологии — сочетание автономной работы ученика с ИИ-инструментом и регулярных контрольных точек с учителем, что позволяет интенсифицировать устную практику без утраты центральной педагогической роли наставника.

Практическая ценность работы заключается в детальной операционализации технологии через конкретные общедоступные инструменты: голосовые режимы ChatGPT и Talkpal AI для развития беглости, специализированные сервисы Yoodli и ELSA Speak для точечного анализа отдельных параметров речи (невербальный контекст, произношение на уровне отдельных звуков), а также дифференцированные рекомендации по времени работы и параметрам оценивания для разных возрастных групп обучающихся. Такая детализация делает методику непосредственно применимой в практике учителя-наставника без необходимости разработки собственного инструментария.

Автор не обходит стороной и ограничения предложенного подхода: ИИ-системы, при всей полезности, склонны к генерации недостоверной фактической информации и слабо чувствительны к культурной уместности высказывания, что делает невозможным полный отказ от участия учителя в процессе подготовки. Работа заявлена как теоретико-методическая разработка, эмпирическая проверка эффективности которой — через сравнение контрольной и экспериментальной групп учащихся — обозначена автором как задача последующего исследования.

Ключевые слова: искусственный интеллект, обучение иностранному языку, устная речь, олимпиада, саморегулируемое обучение, формативное оценивание.